依托現(xiàn)代信息技術(shù)，隨著網(wǎng)站設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)課程等的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)課程具有不同于傳統(tǒng)課程的功能和特點(diǎn)。總之，在線課程可以適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢(shì)和要求。具體來說，它表現(xiàn)出以下主要特點(diǎn)。

I、課程覆蓋的民主化

讓不同地區(qū)、不同國家、無論貧富的青少年都能享受到最理想的教育，義務(wù)教育成為受教育的權(quán)利，教育民主化在互聯(lián)網(wǎng)上得到實(shí)質(zhì)性體現(xiàn)。

2、課程內(nèi)涵的多樣化

網(wǎng)上有豐富的教學(xué)資源。因此，除了知識(shí)課程，還有能力課程、創(chuàng)意課程、方法論課程、生活課程、禮儀課程等等。文化多樣性將反映在在線課程中。

3、課程結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)化

課程一旦上線，就會(huì)有全球化的課程、國際化的研究、國際化的師資，從而打破國家、地區(qū)、學(xué)科的界限，尤其是消除人與機(jī)器之間的壁壘，拉近人與人之間的思維距離。將人類關(guān)心或有興趣研究的一些學(xué)科整合在一起，實(shí)現(xiàn)類似于全球大腦的智能庫。

4、課程單元的模塊化

模塊化是指一個(gè)系統(tǒng)或一個(gè)完整的程序，可以根據(jù)不同的功能，分解成具有一定獨(dú)立性、完整性和相互聯(lián)系的若干部分。網(wǎng)絡(luò)課程采用模塊化組合教材，即可以根據(jù)各專業(yè)能力發(fā)展的需要來組織各模塊的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己未來的職業(yè)需求和自身需求來確定自己需要的學(xué)習(xí)資料。在教師的幫助下，學(xué)習(xí)者還可以根據(jù)自己的意愿組合模塊，在模塊之間建立新的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系。

5、課程載體的多媒體化

在網(wǎng)絡(luò)課程中，教師在教學(xué)中使用的教材將演變?yōu)橐袁F(xiàn)代教學(xué)媒體為核心的多媒體教材體系，實(shí)現(xiàn)教材與學(xué)習(xí)者的雙向互動(dòng)，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，學(xué)生將根據(jù)自己的意愿親自操作、選擇和開發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在積極參與學(xué)習(xí)中獲得經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用個(gè)人想象力產(chǎn)生和保持學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

6、課程與教材編制者的群體化、綜合化

在線課程的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備可以突破以往將課程設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備作為教育行業(yè)內(nèi)部事務(wù)的做法。依托各學(xué)科一流科學(xué)家、課程設(shè)計(jì)專家、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師和現(xiàn)代信息技術(shù)專家的合作，完成網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)。當(dāng)然，這需要課程開發(fā)組的成員相互理解，通力合作，齊心協(xié)力，才有可能編寫出一個(gè)充分反映人類新知識(shí)體系，以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)課程體系。技術(shù)，并符合教學(xué)/學(xué)習(xí)的規(guī)律。

7、課程教材的平臺(tái)化

計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決了海量和超海量信息的記錄、存儲(chǔ)、傳輸、顯示和處理等問題，為課程教材的編寫提供了全新的思路和技術(shù)?，F(xiàn)在任何一門課程的教材都可以作為該領(lǐng)域教學(xué)相關(guān)的龐大知識(shí)信息的集合來設(shè)計(jì)制作，從而產(chǎn)生了現(xiàn)代課程設(shè)計(jì)與編寫的新思路，即“平臺(tái)教材”。

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